Vía: EducaconTIC
Enlace: Reportaje diario El País, RedTIC
Al trabajar con los alumn@s nos damos cuenta que la mayoría no sabe hacer búsquedas eficientes de información, no conocen las posibilidades de herramientas cotidianas para ellos como Word, Power Point, ni hablar de Excel, apenas escriben con un procesador de texto. Sin embargo son diestros a la hora de aprender, no se amedrentan (al contrario que nos ocurre a los profesores) al ver que una aplicación despliega varios paneles y múltiples herramientas, y no plantean ningún problema cuando tienen que enviar sus trabajos por email, subir un vídeo a Youtube o utilizar una aplicación on line. Son usuarios 2.0?. Para la mayoría, trabajar en aplicaciones locales es muy poco habitual.
Cada vez existen más herramientas en línea, ge
No podemos tampoco obviar una cosa, la tendencia tecnológica del nuevo hardware, netbook, classmate, ordenadores ultraportátiles con poco disco duro y mucha navegabilidad, con conexiones a internet desde cualquier sitio, y con una web 2.0 de tendencias vertiginosas que ya está pidiendo más, se está extendiendo por su cada vez más bajo costo, y por lo tanto de mayor popularidad.
Visto todo lo anterior, puede que sea mejor adaptarse, llegarles a través de las herramientas que controlan: comunidades, herramientas de trabajo colaborativo, etc.., ver que las cosas van por ahí y sobre todo pensar, que, ni nosotros sabemos tanto, ni nuestros alumnos tan poco.
Por gracioso o ridículo que parezca:
El uso de las nuevas tecnologías por parte de algunos también tiene esta analogía con los temores al cambio y las dificultades que le atribuyen en un primer momento.
Así las cosas, se plantean las 20 destrezas tecnológicas de un Profesor de Hoy:
Debido a que el artículo es de Junio del 2005... ¿Qué otras Competencias en esta área se podrían incluir en el 2009?
Vía: www.asiseaprende.cl
Enlace: Artículo en The Journal (en inglés)
Approbo es un comparador de documentos online completamente gratuito que permite comparar el archivo deseado con aquellos coincidentes que se encuentren en internet, indicando además el grado de similitud entre el original a comparar y los distintos resultados.
Requiere Registrarse y permite subir el archivo a revisar hasta una aplicación que realiza el análisis a través de diversos motores de búsqueda.Comenta que tal te resultó o si sabes de alguna otra herramienta parecida.
Vía: Docencia y Didáctica
Enlace: Approbo
Los usos de Internet entre las y los jóvenes
Imma Tubella, rectora de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) publicó en el diario español El País un análisis del impacto de las nuevas tecnologías digitales sobre la cultura y el comportamiento de los jóvenes. Donde señala ..."que estamos delante de un cambio cultural y un cambio de valores... La generación digital no es aquella generación de los ochenta, los yuppies, que despreciaba todo lo que no fuera rentable. La generación digital, la que ha hecho de la Red una forma de ser y de relacionarse integrada en su vida cotidiana, comparte, coopera, crea y difunde sin esperar nada a cambio, simplemente socializar, ser útil, hacer algo para compartir con los otros. El espíritu de Internet es éste. Son los usuarios los que desinteresadamente lo van modificando, mejorando y haciéndolo avanzar".
Texto completo:
TRIBUNA: LA CUARTA PÁGINA IMMA TUBELLA
Bajo el asfalto estaba la Red
Estamos ante un cambio cultural y de valores. La generación digital, la que ha hecho de la Red una forma de ser y de relacionarse, comparte, coopera, crea y difunde sin esperar nada a cambio
Facebook, Flickr, MySpace, Mininova, Twitter... Si estos términos no le son muy familiares es que abandonó la primera juventud hace tiempo. No dudo de que disponga de teléfono móvil y lo utilice con frecuencia; incluso manda SMS, tiene ordenador y es usuario de Internet. Pero no vive en la Red.
Hace años, en un ambicioso programa de investigación que codirigí con Manuel Castells en la UOC (Universitat Oberta de Catalunya), descubrimos que los menores de 30 años veían menos la televisión desde que navegaban por la Red. Exactamente el 60,7% de internautas tenía este comportamiento. Mientras, la industria audiovisual negaba esta evidencia, o la contemplaba como una moda pasajera, y se rompía la cabeza en programar contenidos para jóvenes. Pero los jóvenes hacía tiempo que la habían abandonado. No sus contenidos, pero sí el aparato y sus parrillas de programación. Por ejemplo, la última semana de enero empezó una nueva temporada de Perdidos con una gran campaña de promoción global en Internet. Mientras en Estados Unidos se emitía el primer capítulo, jóvenes de todo el planeta esperaban a que se acabase la emisión y que alguien la colgara en la Red para poder verla. Y así fue.
A raíz de estos resultados decidimos profundizar en el tema, y junto con Carlos Tabernero lanzamos una encuesta en diferentes webs. Resulta que buscábamos la revolución en los medios o en los equipos, y, como sucede en Internet, la encontramos en los usuarios. Si queremos entender el futuro tenemos que observar a nuestros hijos en nuestras casas, porque la revolución de los medios se cuece en las habitaciones de los más jóvenes.
Según la AIMC (Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación), el nivel más alto de difusión de Internet en España corresponde a los menores de 25 años y alcanza cuotas superiores al 80%. A pesar de que sus usuarios son mayoritariamente hombres jóvenes, educados, de clase media y alta, que estudian o trabajan y que viven en zonas urbanas, en realidad encontramos niveles muy igualados de uso en todos los grupos socioeconómicos y culturales. El discurso sobre la divisoria digital que tanto nos gustaba hace diez años era falso, o al menos habría que matizarlo. Hay una disminución de las desigualdades de acceso a la tecnología de los distintos grupos socio-demográficos en nuestro contexto y a nivel internacional. Internet ha llegado, como lo hizo la televisión o el móvil, a casi todas las zonas del planeta. No nos engañemos, la única divisoria real es la edad.
En nuestro entorno, la población menor de 15 años ha nacido y crecido en un ambiente de fuerte presencia tecnológica. Según datos del INE, más del 85% de jóvenes entre 10 y 15 años utiliza regularmente un ordenador y se conecta a Internet con regularidad, y el 62% tiene teléfono móvil. En España, las familias con niños de 10 a 15 años son las más tecnológicas y su presencia produce un incremento de uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación). Su influencia en la compra de equipamiento es vital. Nuestras familias más tecnológicas son las que tienen cuatro miembros y las menos, las de dos miembros.
La televisión crece en tamaño y vuelve al salón, mientras que el resto de aparatos los llevamos encima y los más jóvenes los sitúan en su habitación, incluido el móvil.
¿Recuerdan a McLuhan cuando definía los medios como nuestras extensiones tecnológicas? Pocos le entendieron. El uso cotidiano de las TIC nos dibuja una práctica más independiente, personalizada y activa, opuesta al uso más familiar, colectivo y pasivo de la televisión.El consumo audiovisual pasa del comedor a cualquier otro espacio del hogar, y a cualquier hora, aunque por una cuestión de gestión del tiempo, todo lo que no sea dormir, trabajar o estudiar, comer o desplazarse se sitúa en lo que la industria audiovisual todavía considera su prime time. Sí, yo sé que la TDT se define como interactiva, pero aunque fuera así, ¿quién a los 15 años se pondrá a chatear en el salón delante de sus padres?
Nuestros jóvenes ven contenidos audiovisuales, pero no precisamente en el televisor, y no solamente consumen sino que comparten, modifican, subtitulan y crean. En Cataluña, nuestros datos nos dicen que, entre los 16 y los 24 años, el 90% navega, el 76% chatea, el 75% descarga archivos de todo tipo y el 33% cuelga contenidos. En España, los datos del INE son parecidos: el 78,1% manda mails, el 50,9% chatea y el 35,4% cuelga contenidos. En Estados Unidos, según datos del PEW/Internet, el 64% entre los 12 y los 17 años cuelga contenidos en la Red.
¿Qué significa todo esto más allá de unos datos y unos porcentajes? Un cambio de comportamiento tan importante que, o bien los medios lo entienden o pierden a los jóvenes para siempre.
Y no se engañen, cuando cumplan 30 años no volverán al sofá. Yo tengo bastantes más, y miro series en mi cómodo portátil y a menudo las descargo en mi iPod. En Japón el ancho de banda ya permite bajarse una hora de vídeo en 16 segundos. Los estudios sobre gestión del tiempo que hemos hecho reflejan que lo que ha dejado de hacer la gente para navegar es dormir y no hacer nada. Ve menos televisión y va menos al cine. Escucha más música y lee más prensa. Y lo más interesante, consume muchos medios al mismo tiempo. El multitasking o la multitárea se resume en estar atento a cinco pantallas a la vez.
La metáfora de cómo los jóvenes contemplan los viejos contenidos y los reciclan en Internet la podemos ver en tv3minuts.cat, iniciado y producido por jóvenes de entre 20 y 28 años. Es lo más parecido a lo que Vinton Cerf llama el momento i-Pod de la industria de la televisión, comparable al momento en que el MP3 transformó la industria de la música. Según él, y deberíamos escucharlo porque ya está sucediendo, los únicos directos de la televisión que tienen sentido son los informativos, los deportes y las emergencias.
Estoy convencida y, créanme, los estudios que estamos haciendo en la UOC nos lo confirman, que estamos delante de un cambio cultural y un cambio de valores. Cada vez que analizo datos y comportamientos recuerdo mis lecturas de los padres del anarquismo. ¿Recuerdan las teorías del Apoyo Mutuo de Kropotkin? La generación digital no es aquella generación de los ochenta, los yuppies, que despreciaba todo lo que no fuera rentable. La generación digital, la que ha hecho de la Red una forma de ser y de relacionarse integrada en su vida cotidiana, comparte, coopera, crea y difunde sin esperar nada a cambio, simplemente socializar, ser útil, hacer algo para compartir con los otros. El espíritu de Internet es éste. Son los usuarios los que desinteresadamente lo van modificando, mejorando y haciéndolo avanzar.
Leía hace poco un informe del Pew/Internet que decía que los jóvenes de 22 años que hoy entran en el mundo del trabajo han dedicado 5.000 horas de su vida a jugar en la Playstation, han intercambiado 250 000 e-mails, sms o mensajes instantáneos, han usado el móvil durante 10.000 horas y han pasado otras 35.000 horas navegando por la Red.
Ya se han hecho estudios para ver cómo estas prácticas han influido en el mundo laboral, y se ha demostrado que su aproximación a problemas es muy distinta a la nuestra, y que los videojuegos son programas complejos que requieren nuevas aproximaciones cognitivas. Conceptos como autoridad, éxito o fracaso, trabajo en equipo, lealtad, negociación o cooperación están integrados en su manera de actuar.
A nosotros -una generación que ha crecido con la tele, el Vamos a la cama o Un, dos, tres... responda otra vez-, nos cuesta entenderlos, de la misma manera que nuestros padres no nos entendían cuando buscábamos playas debajo del asfalto y tratábamos de ser realistas soñando lo imposible. Quizá lo que deberíamos hacer, es darles paso. Tal vez el mundo iría de otra manera.
Imma Tubella es rectora de la Universitat Oberta de Catalunya.
Hace diez años, la palabra blog fue utilizada por primera vez por Jorn Barger. El 17 de diciembre de 1997 ha pasado a la historia como el día en el que este escritor estadounidense utilizase esta palabra para definir su diario de viajes virtual construido por toda una lista de enlaces.
La clave del éxito, según el propio Barger, reside en tejer una malla de enlaces que conecte al mayor número de blogueros. Para conmemorar el aniversario, Wired ofrece un decálogo de consejos del propio Jorn Barger para los nuevos blogueros:
1. Un blog es un auténtico registro de todas las URL que queremos compartir
2. Incluir enlaces en el texto para enriquecerlo. Si hay más post propios que enlaces, según Barger tenemos un problema de humildad.
3. Si empleas tiempo en la búsqueda de ideas bien expuestas en tu blog, probablemente te vincularán en otros lugares.
4. Dar una descripción del autor del blog.
5. Siempre se puede mejorar y completar la descripción del autor mediante enlaces.
6. Utilizar adjetivos cortos de descripción para definir los sitios linkados.
7. Identificar la fuente que ha inspirado la idea original del post.
8. Avisar sobre la posibilidad de que nuestro post se trate de un formato extraño, más largo de lo habitual o fraccionado por historias, y no camuflar el principal enlace entre otros innecesarios.
9. Crear un Google News.
10. Regenerar la lista de enlaces.
Interesante documento elaborado por el Profesor Dr. Pere Marquès Graells , director del Grupo de Investigación "Didáctica y Multimedia" y coordinador de Estudios de Tercer Ciclo del Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB)
"Con independencia de los planteamientos psicopedagógicos que sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...) un buen uso didáctico de las TIC siempre enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Además, situados en esta sociedad de la información que exige una fuerte disminución de las prácticas memorísticas/reproductoras en favor de las metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo, los entornos sociales para la interacción que ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0 constituyen un instrumento idóneo para ello.
No obstante hay que tener en cuenta que en general constituyen herramientas avanzadas que solamente las utilizará en las aulas el profesorado que disponga de recursos, formación y experiencia en el uso educativo de las TIC."
http://cibermatex.com Tu Profesor de Matemáticas en Internet, con videos, ejercicios, clases, foro, etc.
http://personales.ya.com/raulprofe/tecnicas/index2.html EXCELENTE SITIO con variedad de Técnicas para APRENDER A ESTUDIAR, muy útiles para mejorar desempeños académicos
Oficinas virtuales
http://docs.google.com con versiones en línea del tipo de programas como Word, Excel o Powerpoint, para que puedas trabajar colaborativamente online con tus compañeros.
www.zoho.com escribe cartas, crea presentaciones, saca cuentas con planillas y crea wikis
computadora.de disco duro virtual de 1Gb, al inscribirte aparecerá un escritorio simulado con menú Inicio y todo.
Pendrive Virtual
www.orbitfiles.com , www.myotherdrive.com , www.xdrive.com con 5 Gb, están en Inglés te suscribes “Sing up” llenando formulario. No olvidar la palabra clave “Upload” para poder guardar o “subir” el archivo que quieras.
Retoque online
Editores de fotos simples como www.phixr.es , www.picnik.com o www.snipshot.com subes la foto desde el pc o desde una dirección web, le das efectos y descargas la imagen a tu disco duro. En esta línea Adobe anunció su Photoshop online.
El Mercurio Online
El 55% de los estudiantes encuestados reconoce haber tenido problemas relacionados con virus y spyware al bajar programas sin pagar.
SANTIAGO.- Según el último estudio realizado por Business Software Alliance (BSA) e Ipsos reveló más de la mitad de la población estudiantil de colegios y universidades que ha descargado programas sin licencia o ha intercambiado archivos con derechos reservados, se ha visto enfrentada a virus informático y spyware.
El estudio, que tomó como muestra a 1.252 estudiantes universitarios y académicos, arrojó que el 55% de los encuestados presenta problemas de virus y spyware (software que recopila información sobre una persona u organización para su posterior distribución sin el consentimiento del propietario), luego de realizar descargas de software en forma ilegal.
El mismo porcentaje de los encuestados señaló que nunca había pagado por una descarga de software.
Otro 20% de los estudiantes reconoció haber experimentado daños de sistema operativo por intercambio de archivos y un 18% del grupo encuestado tuvo pérdidas de archivos y documentos por las mismas razones.
"Claramente existen riesgos asociados con la descarga y utilización de software ilegal, tanto técnicos como legales, y a pesar de eso, muchos estudiantes siguen incurriendo en esas prácticas. Ellos necesitan darse cuenta que no sólo ponen en peligro sus archivos y computadores, sino que pueden divulgar inadvertidamente datos personales posibles de ser aprovechados por delincuentes ", enfatizó Rodrigo Bulnes, abogado representante de la BSA en Chile.
En cuanto a los software, las herramientas de oficina (procesadores de textos, hojas de cálculo y presentaciones multimedia) son una de las categorías que se utilizan ilegalmente con mayor frecuencia, a propósito de su uso cotidiano en casas y oficinas. El segundo gran grupo de programas que se descargan de manera ilegal son los antivirus, mientras que los programas de diseño multimedia son descargados, principalmente, por estudiantes universitarios.
Para el caso de las Universidades, un 33% dijo haber realizado descargas de software comercial sin haberlos pagado. “Los resultados de este particular segmento indican que muchos estudiantes estarían siendo víctimas de sus propias actitudes, debido a su desconocimiento frente a los beneficios que trae la legalidad”, señaló el especialista.
Música, juegos y software, los más bajados ilegalmente
Por su parte, otro estudio realizado durante este año por la BSA y Harris Interactive –empresa de investigación de marketing- sobre las descargas ilegales en Internet que realizan jóvenes entre 8 y 18 años (1.196 encuestados), concluyó que a la hora de bajar programas sin pagar, los jóvenes se inclinan mayoritariamente por la música (30%), seguido por los juegos (14%), el software (11%) y, finalmente, las películas (8%).
Aunque el porcentaje tanto de software, música, películas y juegos bajados de un año a otro ha descendido en un 7% (año 2006, 43% y 2007, 36%) el tema sigue siendo una preocupación para sus autores.
El estudio analiza también la fuerte influencia que ejercen los padres sobre sus hijos a la hora de tomar decisiones sobre un adecuado comportamiento en Internet: el 66% de los jóvenes señala que sus padres les ponen reglas sobre qué tienen que hacer en la web (por ejemplo: sólo pueden navegar, si tienen o no permiso para comprar, etc.), concluyendo que hay una marcada diferencia de conducta entre los jóvenes que sus padres le han puesto reglas en Internet y aquellos que no.
Finalmente, otro aspecto importante a considerar es que para la juventud el computador es el aparato electrónico más importante que utilizan en casa, seguido por el teléfono celular.
“Como vemos, el computador es una herramienta que está a la mano de los niños y jóvenes. Esto corrobora, y ambos estudios así lo demuestran, la importancia que tiene educar a los jóvenes desde temprana edad sobre los beneficios que trae la legalidad.” señaló Bulnes.
Business Software Alliance (BSA) ha puesto a disposición de los usuarios “Marca el Límite”, un programa de toma de conciencia diseñado para educar a los estudiantes acerca de la importancia de ser buenos ciudadanos digitales y respetar la propiedad intelectual de los trabajos con derechos autor cuando están en Internet.
El programa también alienta a los estudiantes a utilizar sólo software legal y a comprender el impacto social y personal de adquirir y utilizar software ilegal.
Del 17 al 20 de julio, en plenas vacaciones de invierno, mientras muchos disfrutaban de sus merecidos descansos, hubo otros que estuvimos haciendo Patria... esta vez Capacitando a un grupo de Profesores del Área Técnico Profesional de la Provincia de Cachapoal en el Curso Intel Educar para El Futuro, dictado por el centro COMENIUS de la USACH.
Aprovechando las vacaciones de Invierno, los Docentes podemos utilizar parte de nuestro tiempo en jugar con algunas de las herramientas que hayamos pensado utilizar durante el próximo semestre. Por ejemplo, un blog.
Explorando
Si tu plan contempla la posibilidad de poner en marcha un blog de aula como actividad de aprendizaje de tus alumnos, es buena idea empezar creando un blog sencillo y dedicarle un rato de vez en cuando, incluso aunque lo vayas a eliminar en septiembre y su contenido no tenga especial interés público. Para entonces, sabrás lo suficiente del funcionamiento como para aplicar la idea en tu aula.
Para poner en marcha un blog sencillo tan sólo necesitas una conexión a Internet y acceder con el navegador a alguno de los sistemas de blogging gratuitos que se ofrecen por el mundo adelante. Hay muchos, por lo que es recomendable probar algunos. Pero si no tienes paciencia, tiempo, o no quieres complicarte la vida, probablemente la mejor opción sea Blogger, donde la puesta en marcha de un blog es casi inmediata.
Hay muchos sistemas y Blogger no es, ni mucho menos, el mejor, pero ciertamente es uno de los más rápidos para comenzar y de los más sencillos para administrar. Si tus necesidades son mayores puedes buscar otros sistemas con mayor flexibilidad.
Una vez "levantado" el blog, el trabajo es básicamente ir creando contenido, añadiendo entradas (también llamadas posts, anotaciones, o como quieras) y atendiendo los comentarios cuando se producen. Y ese es el meollo de la actividad de aprendizaje, por supuesto.
Imaginando
Las posibilidades básicas de un blog sencillo son dos:
Sobre esta base ¿para qué me puede servir el blog de aula?
El planteamiento más sencillo que podemos hacer es llevar una especie de diario de aprendizaje del aula, en el que nuestro alumnado recoge periódicamente los temas que hemos tratado en clase. La profundidad de este tratamiento variará según el nivel educativo o si el blog es de una asignatura concreta o del curso en general. No importa. Para empezar, escoge el ámbito que te resulte más manejable.
Los estudiantes, organizados individualmente o en parejas, podrían escribir en turnos de un equipo cada semana acerca de lo que han hecho en la clase durante ese período de tiempo. "Hemos aprendido", "hemos visitado", etc.
El blog puede adoptar una forma más especializada, más similar a los blogs temáticos donde se tratan los temas con cierta profundidad y ofreciendo enlaces como referencia.
Los objetivos educativos que podemos lograr con esta actividad en su forma más básica son:
Planificando
Los requisitos técnicos no son muchos: disponer durante un tiempo a la semana de un ordenador con acceso a Internet. Si podemos disponer de más tiempo para que los propios alumnos visiten la página y realicen comentarios, pues mejor. Pero con lo básico nos llega.
Según la disponibilidad del equipo así organizaremos la actividad.
Una cosa importante. No necesitamos realizar la actividad todo el tiempo sobre el ordenador. En realidad, ni siquiera es recomendable. El "flujo de trabajo" podría adoptar esta forma:
Diseñamos el sistema mediante el cual se organizará qué alumnos se encargarán del blog cada semana: un sorteo, orden alfabético... el que sea.
Definiremos el trabajo que tendrán que realizar semanalmente. Por ejemplo, podría haber un cuaderno (papel y lápiz) en el que tengan que ir anotando las actividades principales de la clase a medida que se van desarrollando. Otra idea puede ser una asamblea semanal para que toda la clase participe.
Sea cual sea la forma de recopilar los datos, el encargado o encargados de cada semana debería presentar un borrador, que nosotros revisaremos. Este borrador podría ser digital (un documento de un procesador de textos) o manual. Eso da lo mismo, lo que importa es el contenido. Una vez revisado y corregido lo que haga falta, pueden pasar a teclearlo en el blog.
El último paso es la publicación.
Posteriormente, podemos invitar a los demás alumnos a visitar la nueva entrada del blog y añadir sus comentarios.
Por supuesto, no hay que olvidarse de invitar a las familias, a los otros cursos, a otros colegios con los que colaboremos...
Acompañando
No podemos esperar que los alumnos sepan escribir si no les hemos enseñado a hacerlo. Escribir no es sólo dibujar letras en un papel y poner una palabra detrás de otra. Escribir es imaginarnos en el papel del lector de nuestro texto y tenemos que comunicar esa idea a los alumnos.
No basta con enumerar las cosas que se han hecho en la clase como forma de hacer un diario. Tenemos que explicar, presentar a las personas que intervienen cuando es necesario, expresar nuestra opinión o punto de vista.
En resumen, tienes que enseñar una buena expresión escrita.
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